作者：李长春

　　课堂纪律

　　上侄子家作客，三杯酒下肚他长吁短叹道，现在我别的方面混得还都行，就是金龙太让人操心了。上课总违犯纪律，打过骂过就是扳不住，已经被两所学校除名了，如今就读的这所小学，校长昨天也发来了最后通牒。

　　金龙是侄子的独生子，从小在爷爷奶奶的身边长大，整天和牛马猪羊滚在一起，身上难免要沾染上一些野性。被经商的父母接进城里读书后，户口仍在老家属于借读生。借读生就像借钱借物一样，主人自然有权决定借与不借。

　　我问侄子，他都违犯些什么纪律？

　　侄子说，按理说也没啥大事，就是上课时爱说话，爱搞小动作……

　　他还想继续说下去，我忙摆摆手表示明白了。

　　所谓“课堂纪律”，凡是上过学的国人都终生难忘。入学的第一天老师就严肃地告诉你，平时手要背在后面，发言手要举过头顶。不经允许，手不能动、嘴不能张。做得好，就是好学生，否则，就是害群之马。

　　如此一成不变的呆板动作，对青少年的身体发育有无害处，我不懂医学不敢妄加定论。事实证明，却严重地束缚了孩子的想像力和创造力。有人作过实验，把两只刚出生的小兔，分别“绳”养和散养起来。几个月后，散养的那只生龙活虎跑跑跳跳无所不能，而用绳子拴着的那只却蔫头耷脑连起码的觅食盗洞本能都丧失了。也有人作过调查，凡是在学校里循规蹈矩的好学生，大多数只能做科学文化的沿袭者和继承者，而有发明创造成绩斐然的人，一般在学生时期都不怎么遵守课堂纪律，也就是学校所说的坏学生。

　　众所周知，“课堂纪律”的始作俑者是孔老夫子。虽然随着时代的变化社会的进步，也有变化也有进步，但终究没逃出“三从四德”的思想体系。从两千多年前的孔子办学授徒到处游说，到两千年后的园丁夹一册教材走上讲台，中国的教育工作者一直是神圣不可侵犯的“先生”。一上课只有他们滔滔不绝口若悬河的份儿，学生只能毕恭毕敬洗耳恭听，不能随便活动，不能随便插话，更不能随便回答和提出问题。否则，就被视为大逆不道。轻则遭到一番训斥，重则换来一顿责罚。如此囚笼般的学习环境，即便你的思维再活跃又怎能展翅飞翔？

　　而同被世人尊为教育鼻祖的柏拉图，却在西方的学校建立了另一种课堂秩序。他们的学校不存在“你教我学”的师生关系，就是台上台下坐在一起共同讨论探索真理。学生不仅可以随便发言提出疑问，说错了也用不着担惊受怕，往往还要得到老师的鼓励，说你是异想天开独辟蹊径。

　　两种截然不同的栽培方法，必然结出两种味道迥异的果实。中国之所以自四大发明以后，在科学领域就再没有什么惊人的建树；西方之所以在一张白纸似的历史上，不断画出最新最美的图画，谁敢说与这两位教育鼻祖一点关系没有？

　　实际上，不傻不呆的中国人早就看出了课堂纪律的弊端。自古以来家长千方百计和教师拉关系的唯一目的，就是希望他们在课堂上对自己的孩子管理得松一些，多给创造一些发言的机会。遗憾的是，我们的教育界至今还没彻底醒悟。

　　侄子见我不吃不喝一脸沉思状，忙安慰道，没事的老叔。我早就想好了，实在不行，就让金龙回农村老家去念书。

　　这套教育方法不废除，可怜的小金龙到哪里也逃不脱孔圣人设计的镣铐啊！我痛苦地想。

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